4 Bildungspläne weisen Lernziele als output-orientierte Kompetenzen aus
In der gegenwärtigen Generation der Bildungspläne bzw. Kerncurricula der verschiedenen Bundesländer in der
Bundesrepublik Deutschland werden für die Naturwissenschaften output-orientierte Kompetenzen definiert.
Kompetenzen beschreiben, welche Fertigkeiten und Fähigkeiten Schüler und Schülerinnen am Ende einer
bestimmten Jahrgangsstufe erworben haben sollen.
Die in den Bildungsplänen formulierten Kompetenzen gehen dabei zurück auf die Bildungsstandards welche
die Kultusministerkonferenz im Jahre 2004 definiert hat [KMK (2004)]. Die Bildungsstandards unterscheiden zwischen konzept- und prozessbezogenen Kompetenzen (bzw. Inhalts- und Handlungsdimension). Für Schüler-leistungen werden drei Anforderungsbereiche bzw. -niveaus (Anforderungsdimension) abgesteckt, so dass das KMK-Kompetenzmodell in einer 3-dimensionalen Kompetenzmatrix abgebildet werden kann [Präsentation durch die Lehrplangruppen NRW (2006)].
Nach einer [Information des MSW vom 01.07.2013] müssen Schulbuchverlage im neuen Online-Genehmigungs-verfahren in NRW zu jeder Schulbuchseite ein Kompetenzprofil nach dem aktuell gültigen Kerncurriculum ausweisen.
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Das Kompetenzmodell nach ESNaS
Im Projekt „Evaluation der Standards in den natur-wissenschaftlichen Fächern der Sekundarstufe I (ESNaS)“ haben [Kauertz u. a. (2010)] die weitere
Operationalisierung der KMK-Standards beschrieben.
Ziel des Projektes war zu einer modellbasierten und fairen Testung zu Evaluationszwecken beizutragen.
Das ESNas Kompetenzmodell wird aus den drei Aufgabenmerkmalen Komplexität, kognitive Prozesse und Kompetenzbereich beschrieben. Die drei „Dimensionen“ des Prozessmodells werden durch operationalisierende Aspekte weiter aufgeschlüsselt. So wird der kognitive Prozess in die vier Phasen
- Reproduzieren
- Selegieren (Auswählen)
- Organisieren
- Integrieren“
Aufgeteilt. Die Komplexit einer Aufgabe wird durch 5 Niveaus beschrieben.
Mehr zu den Kompetenz- und Anforderungs-bereichen nach KMK
[Wellnitz u.a.] haben 2012 auf der Basis des Kompetenzmodells von ESNas eine fächerübergreifende Testkonzeption für den Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung abgeleitet und im Rahmen einer Pilotierungsstudie Aufgabenbeispiele konkretisiert.